新冠疫情冲击了我们沿袭已久的思维方式，也推动我们迈向实现优质教育的前所未有的机遇。
六要素混合式教育框架是把握这些机遇的关键。
多个参与方需要在有力的召集机构引导下，借鉴全球最佳实践，开展有意义且持续的协作。
新冠疫情期间，孟加拉国的学校停课时，来自农村阿舒甘杰的中学教师伊斯玛特深知，日子一天天过去，学生们的学习进度也越来越落后。
她没有等待校方自上而下提供解决方案，而是决定“成为解决方案的一部分”。她尝试通过社交媒体直播、视频会议授课，有时甚至亲自走访学生家中；这一切都源于她对学生生活中数字环境的深刻了解。
伊斯玛特的故事在孟加拉国并非个例；疫情期间，许多积极主动的教师创新解决方案，让教育得以在线延续。
学校停课了，但数千名教师确保教育没有停摆。
世界经济论坛如何推动可持续且包容的数字经济？
教师如何鼓起勇气率先开展此类创新？部分原因在于，他们通过一个教师互助型社交媒体平台，积累了十年构建和分享数字内容的经验。
与此同时，政府和非政府参与方也通过电视、广播、电话和互联网推出了各种教育创新。
疫情的废墟中似乎萌生了一个教育生态系统的基础，具备面向未来的特征。这促成了世界经济论坛的文章塑造未来混合式学习，现在要问的5个问题。这篇文章进而推动孟加拉国成立了跨部门的国家混合式教育工作组，由教育部长牵头，另有十个部委参与，涵盖教育、卫生、技能发展、信息通信技术、电信，乃至规划与财政部门，以及各类非国家教育参与方。
这一全面组建的工作机制在该国历史上尚属首次，旨在解决教育问题，使教育契合市场需求、面向未来并满足发展愿景。它将运用尖端技术和方法，汇集整个政府和全社会的力量共同推进。
这个获得充分授权的委员会制定了包容性混合式教育生态系统的规划，整合高科技、低科技和无科技资源，让所有学习者更能自主决定在哪里、何时以及如何学习。
智慧孟加拉国教育发展的六大要素
如何与如此多元的机构全面规划教育？
为此，需要采用一个简单的梳理框架：其成果是为期十年的《混合式教育总体规划》，预算约为200亿美元。
该规划由以下六大要素指引：
1. 教与学实践：学会如何学习
随着互联网搜索引擎普及，死记事实的时代早已过去。
如果学习者要在日益复杂、充满不确定性的未来蓬勃发展，就必须学会如何学习、提出问题并解决问题。如今，只为给ChatGPT提供更好的提示词，就有人获得六位数薪酬的工作。
单靠讲课无法教会人们解决问题。
孟加拉国正在进行的国家课程改革，重点是在课堂上采用体验式学习和基于问题的学习（PBL）方法。初步迹象令人鼓舞，显示郊区学生的表现优于城市学生，因为后者在学校和私人教师的系统训练下，往往只会记忆并复述。
然而，由于这些新方法与传统教与学方式截然不同，教师和家庭对其接受程度不一。
2. 教育内容与资源：确保包容性与个性化
如果没有开发数字内容和资源，以便疫情期间继续在线开展教育，伊斯玛特的故事就不可能发生。
这需要政府机构、教师、数字内容创作者、初创企业、教育科技公司和发展合作伙伴开展前所未有的协作。
随着教与学实践的改变，所有内容和资源也必须随之改变，包括教师指南、练习册、学校资源和学习内容。各类公私机构已经投入巨额预算制作数字内容：例如，信息通信技术部各项数字内容开发计划获批的预算截至2027年约为8亿美元。
需要让所有制作数字内容的公共和私人利益相关方进行审慎协调，以避免内容重复和资源缺口。
3. 评估：实时衡量学习过程与学习成效
要帮助伊斯玛特的学生学习，传统的学习评估——大多属于总结性评估——并不足够。
应采取更具形成性和持续性的学习评估，并将其与体验式学习以及强调学会如何学习的理念相结合。
孟加拉国正在试点持续评估工具，让教师使用智能手机应用追踪学生的评估情况和学习进度。人工智能在这一转型中发挥着重要作用。
这使教师能够为学习者生成个性化报告，缩短学习者等待反馈的时间，减少教师用于评分的时间，并加强管理者的数据驱动决策系统。
必须认识到，形成性评估对教师、管理者乃至家长而言都是重大的范式转变。要推动其落实，必须审慎培育和支持。
4. 教师专业发展：从“讲台上的圣贤”转变为“身边的向导”
伊斯玛特在疫情期间知道如何开展教学。试想，如果她接受了恰当培训，学会担任引导者而非单纯的讲授者，她的影响力本可以大得多。
依赖面对面的教师专业发展（TPD）成本高、资源消耗大，既浪费时间和金钱，也会扰乱本已师资短缺的学校。孟加拉国正为其100万教师队伍转向混合式TPD，前景十分可观；这让教师能有更多时间在课堂教学，并获得配套材料。
近2500名精通技术的教师大使大力推动了这一向混合式TPD的转型。他们是教师社群中的“超级教师”，担当变革推动者。
例如，伊斯玛特多年来一直得到教师大使的鼓励，如今她自己也正在成为一名教师大使。
教师角色从圣贤转变为向导的这一极具前景的变化，需要重塑思维并打破文化惯例；教师教育者和教育行政部门必须持续提供行为引导，推动这一转变。
5. 就业：学以致用，凭技能谋生
对于发展中国家教育体系培养的毕业生而言，供需不匹配是一个突出问题。
人们常半开玩笑地说，至少在高等教育领域，教育造成的失业比创造的就业更多。这是因为陈旧的教育内容和方式未能让毕业生掌握国内外市场所需的知识与技能。
为解决这一问题，孟加拉国政府开发了一个一站式集体智慧平台，帮助雇主、求职者和技能培训提供方相互匹配。该平台还赋能政策制定者，及时统筹协调，确保决策以证据为依据。
要开展有意义的数据分析并作出知情决策，集体智慧平台需要20多个部委、40多个行业协会和数千家培训提供方持续建立可信赖的合作关系。
6. 包容性基础设施：确保不让任何人掉队
如果不考虑设备、数字平台、电力、数据托管和连接，混合式教育的普及就无从实现。
要提升我们对“可及性”的要求，基础设施必须具备包容性和实用性，确保人们能以可负担的成本获得合适设备和高速宽带连接。
奇怪的是，尽管公共和私人部门在数字基础设施上投入巨大，教育机构、教师和学生仍离可负担的普及型宽带接入相去甚远。在孟加拉国，基础设施成本估计约为80亿美元。要实现这一目标，全球公私合作伙伴关系不可或缺。若没有这些基础设施，丰富的数字内容、成熟的TPD以及符合市场需求的评估都无法惠及学习者。
公共和私人部门、本地和全球合作伙伴需要携手创新颠覆性商业模式，为全民混合式教育建设公共基础设施。
建设智慧孟加拉国，迈向智慧世界
在世界经济论坛2022年达沃斯年会上，我们宣布孟加拉国加入论坛的加速器网络，推动公共部门、私营部门和民众建立伙伴关系，围绕这六大要素持续完善该国的混合式教育生态系统。
为配合谢赫·哈西娜总理近期公布的“智慧孟加拉国2041愿景”，由此设立的智慧教育加速器旨在：
对接本地和全球最佳实践
具体做法是建立一个目标共同体，汇集多元参与者（公共部门、私营部门和个人）。我们将精心打造实体与虚拟空间，促进相关参与者建立联系和信任。本着加强联系的精神，加速器将协助厘清目标、召集合适的人选、培育信任、协调互信关系，并开展开放协作。
创新解决该国的教育挑战
这将包括为包容性混合式教育解决方案提供资源和支持，以开展快速原型开发、研究与开发。创新形式将涵盖技术、教学法和金融。
扩大最具影响力的创新的规模，以证据为依据，推动整个教育生态系统转型
需要探索合适的规模化策略，例如争取政府采纳、通过现有平台推广、以开源方式传播理念等。
我们相信，这一模式将为其他发展中国家和发达国家的类似转型进程提供借鉴，进而打造一个更智慧的世界，让所有学习者都能成为应对当下和未来挑战的“解决方案”。
这是我们“从孟加拉国走向世界”的承诺。
