疫情扰乱教育之后，美国学校的数学和阅读成绩出现了前所未有的下滑。
教育领导者和政策制定者目前正致力于扭转这一趋势，一位研究人员对如何提升有色人种学生的学业成功与福祉提出了见解。
其中包括打造能够体现学生文化的课堂，例如让课堂上的书籍反映学生的种族和族裔特征。
2022年9月公布的全国考试结果显示，前所未有的损失，具体体现在数学和阅读成绩上，疫情扰乱了数百万儿童的学业。
对此，全国各地的教育领导者和政策制定者正急于扭转这些趋势，并让这些学生重新赶上本应达到的水平。
但这种重新燃起的关注似乎忽略了一个关键事实：即便在新冠疫情暴发之前，许多学校就未能充分服务有色人种儿童。作为种族平等研究学者，我认为应当超越让学生追赶进度的目标。与其只专注于弥合疫情相关的差距，如果学校希望取得公平且可持续的成果，便可以更实质性地提升其所提供教育的质量，尤其是面向有色人种学生的教育质量。
学校研究
十多年来，我一直在研究学校如何有效服务黑人和拉丁裔学生。这项工作大多聚焦于纽约市，但我所得出的经验对任何学校都至关重要。
在一项长期研究中，针对一项全市性举措的研究，该举措旨在改善黑人和拉丁裔男孩的成长结果。我和同事们收集了逾100所学校的数据，并对500多名学校领导、教师和学生进行了访谈。
基于这项工作，我想重点介绍提升有色人种学生学业成功与福祉的四个关键条件。
1. 能够体现学生特点的课堂
研究表明，当教师和学生所阅读的书籍能够体现学生的种族、族裔和文化时，学生的整体表现更好。然而统计数据显示，这种情况很少出现。
儿童读物中，描绘非人类角色的频率几乎是描绘黑人角色的三倍，例如狗和熊之类的角色，描绘黑人角色的频率是亚裔角色的四倍，是西班牙裔角色的五倍，是原住民角色的近30倍。
此外，教师队伍中仍有近80%为白人，研究表明，与同种族教师相处的学生，高中毕业和进入大学的机会更大。
2. 建立联系，而非施加控制
有色人种学生在校被逮捕的可能性是白人学生的两倍以上。同样行为的黑人儿童与白人儿童相比，因同一行为而被停学的可能性高出一倍。
许多学校已设立修复式正义项目，这类项目强调修复伤害，而非施以惩罚。这些举措有助于转变教师角色，使其从管控学生行为转向与年轻人建立联系。
这种联系也可以在正式课堂环境之外建立。同伴辅导小组和学生主导的社团等活动，都是培养师生联系的良好机会。在这些环境中，学生更有可能在他人面前做真实的自己，并表达他们对学习以及与其生活相关的其他问题的感受。
3. 公平获得学业挑战的机会
教师对黑人和拉丁裔学生的期望低于对白人和亚裔同学的期望。黑人和拉丁裔学生在资优及天才教育项目中的比例也偏低，并且更少被安排学习八年级代数或大学预修课程等高阶课程。
当学生获得严格学习机会的途径较少时，其在其他方面的进步也可能受到限制。学生在修读了四年数学和科学课程后，更有可能进入大学就读。然而，黑人和拉丁裔学生接触微积分和物理等更高阶数学与科学课程的机会较少。
4. 教师的培养与支持
教师需要接受扎实的培训，才能服务于日益多元化的种族和族裔学生群体。然而，许多教师教育项目并未有效培养教师，使其满足所教学生的需求，尤其是在主要服务有色人种学生的学校中。
教师需要接受持续培训，以保持其学科知识的更新。同样，学区可以为教师提供持续支持，帮助他们在打造与文化相关的课堂的过程中，呈现更广泛的历史与社会面貌，这类课堂立足于学生的背景、身份认同和经历。
当前的政治环境已变得对教育工作者不友好，尤其是那些涉及种族和种族主义话题的教育工作者。教师可能需要请求校长和其他教育领导者为其提供保护，以免其遭受反弹，因为他们向学生讲授历史或当代种族不公的案例。
随着学校努力弥合疫情相关的差距，如今正是重新构想公共教育的独特契机。对许多有色人种学生而言，照旧运作已远远不够。让我们从过去的经验中汲取教训，争取超越简单回归常态的目标。
