许多人都能回忆起共读的乐趣：父母读给自己听，以及与父母一起阅读。然而，我的研究发现，在参与2016年西澳大利亚儿童图书阅读研究的24所学校中，997名四年级和六年级受访者里，近五分之三表示家中没有人为他们读书。
其中一些孩子还接受了访谈，我询问他们对共读的感受。少数孩子并不介意不再有人读给自己听，但另一些孩子则对共读停止感到失望。例如，我问杰森父母读书给他听是什么感受时，他解释说：
……他们好像在我会读书之后就不再读了。我会读书，但我还是喜欢妈妈读给我听。
他的经历并不少见。其他近期研究表明，超过三分之一的澳大利亚受访者，年龄在6至11岁父母停止读书给他们听后，他们希望这种共读能够继续。
但为什么我们要尽可能长久地陪孩子阅读，这么重要呢？
研究通常发现，共读对青少年大有裨益。共读的益处包括让孩子接触更丰富的语言，培养倾听能力、拼写能力、阅读理解能力和词汇量，并奠定至关重要的基础读写能力。共读也被视为父母与孩子共享的宝贵社交时光，有助于培养他们对阅读的积极态度。
为孩子朗读也有益于他们的认知发展；亲子共读会激活与叙事理解和心理意象相关的大脑区域。尽管这一领域的大多数研究聚焦于年幼的孩子，但这并不意味着孩子长大后，这些益处就会消失。
青少年对阅读的态度，反映了他们在家中和学校的阅读经历，这些经历发生在童年时期以及此后。因此，在家中提供愉快的共读体验，有助于让孩子成为终身阅读者。
然而，并非所有共读体验都令人愉快。一些孩子说，别人读给自己听的体验质量很差；孩子通常也不喜欢对着心不在焉或过于挑剔的父母读书。有时，父母试图把这项责任交给年长的兄弟姐妹，结果各不相同。
许多孩子很享受阅读和听人读书带来的社交乐趣，把这视为与父母共度的宝贵时光；他们也觉得自己从这些经历中有所收获。例如，他们认为倾听能帮助自己扩充词汇、改善发音。吉娜回忆起父母停止给她读书后，自己失去的好处：
……我小时候他们读给我听时，我学会了那些词；我想在大一些的书里学到更多词，知道它们是什么意思，这样就能多谈谈这些内容。
同样，克雷格解释说，听人读书帮助他在读写方面取得学业优势，因为“他们教我怎么说更多的词”，而且“所以我的拼写、阅读和英语都比大家好”。后来，妈妈“觉得我已经聪明到可以自己读书了，就开始读章节书”，共读因此停止，克雷格对此感到失望。
此外，有时孩子非常害怕在教室里大声朗读，而在家中有更多练习机会，或许能减轻这种恐惧。
海登在学校大声朗读时感到焦虑，这与他缺乏自信、总爱把自己的能力与同学比较有关。他形容自己：“总是站在那里发抖，手也在发抖，我就是不想读，所以只好开始读。我听起来挺奇怪的。”家里没人陪他阅读，所以他很少有机会建立自信、提升技能。
这项研究表明，不能仅仅因为孩子已经学会独立阅读，就停止陪他们阅读。
我们应该继续陪孩子阅读，直到他们不再愿意与我们共读；同时要确保这些体验令人愉快，因为它们会影响孩子今后对阅读的态度，也能增强他们作为读者的信心和能力。在孩子年幼时及之后，都值得抽出时间与他们共读。
