据报道，英国教育部讨论过延长上课时间，允许公立学校增加教师被要求工作的时数。
31%的教师和70%的学校高级管理人员表示，平均每周工作时间超过51小时。
两位专家撰文指出，无论延长上课时间对学生有何益处，都必须考虑教师的福祉和心理健康。
新冠疫情导致的学校停课导致2020年英格兰大多数小学和中学学生约有40天无法到校上课。全球各地的学校也受到类似影响，但程度各不相同。
正如最新数据显示，经济合作与发展组织的数据显示，疫情暴发后的前12个月里，188个国家和经济体的15亿学生曾在不同时间段无法到校上课。荷兰和爱尔兰的数据与英格兰相近。丹麦学生缺课时间接近20天，而哥斯达黎加（接近180天）和哥伦比亚（约150天）的数字则高得多。
尽管这段时间英格兰大多数学校都提供了某种形式的远程教育，但停课仍然造成了学习损失。因此，在英国政府制定新冠疫情后的学校复课与恢复计划之际，据报道，教育部讨论过延长上课时间，其中可能包括取消现行上限，即取消对公立学校可要求教师工作的时数限制。
国际证据似乎表明，在某些情况下，延长上课时间可能有益。一份报告由联合国牵头的加速教育工作组发布，提出了多种应对疫情所致学习损失的方法，包括延长教学时间，以及为学习有困难的学生实施正规的补课计划和补救教育。对于最多失去一年教育机会的学生，报告提出延长教学时间是一项适当策略。
此外，诸如在美国和加拿大以及智利开展的研究支持这样一种观点：延长教学时间可以在短期和长期内帮助学生。学生在学业上会有所收获（考试成绩更高、受教育程度更高），社会经济状况也会改善（未来收入更高）。
然而，一项对拉丁美洲和加勒比地区研究的综述指出，尽管延长教学时间有这些益处，也可能存在更具成本效益的方式来取得类似成效。另一个重要考量是这会给教师带来的心理负担。
不堪重负的教师队伍
当然，延长上课时间意味着增加教学时数。这也引出了一个问题：要求教师延长工作时间是否合理？
根据政府指导方针，英格兰公立学校的教师每年可被要求在195个工作日内最多授课1,265小时。这个数字不包括备课、评估、监督、记录和报告等任务所需的额外时间。
来自四项调查的数据表明，疫情前，英格兰全职教师在学期内平均每周工作50小时，假期期间平均每周工作约4小时。当然也有少数例外：10%的全职教师表示，暑假和半学期假期期间每周至少工作30小时，圣诞假期期间每周工作15小时。研究人员还发现，报告的工作时数在25年间并未减少。事实上，研究发现，英格兰教师的工作时间比大多数其他国家更长；初中教师每周约多工作8小时。
我们正在进行的研究探讨了疫情期间教师的工作状况，结果显示教师感到沮丧。我们采访的受访者表示，他们对此感到愤懑，因为媒体和部分公众将教师职业描绘成懒散的职业。
数据也印证了他们对这种错误印象的不满。英国慈善机构Education Support于2020年6月至7月开展的一项调查发现，31%的教师和70%的学校高级管理人员表示，每周工作时间平均超过51小时。
自2020年3月以来，全球许多教师不得不在部分停课、部分复课和全面复课之间反复切换。为了适应这种变化，他们必须迅速掌握新技能，以便能够在家中向学生授课。
他们所做的远不止教学。他们经常给学生及其家人打电话，有时还会登门拜访，以便评估并满足他们在学业和福祉方面的需求。鉴于形势持续不明朗，我们发现受访教师的心理健康和福祉有所下降，这并不令人意外。
延长上课时间或许能让学生受益，但必须警惕这会给教师的心理健康和福祉带来的代价。学生不会从中受益，因为教他们的教师可能会压力过大、精疲力竭。任何教育恢复计划要取得成效，都必须考虑教师的需求和观点。
