能够驾驭不确定性、动员社区并弥合分歧的领导者严重短缺。
这威胁着经济活力、民主制度的韧性，以及我们应对气候变化、不平等和数字化颠覆等挑战的集体能力。
通过创业教育，我们可以赋能能够驾驭复杂局势并将其转化为机遇的领导者。
尽管每年在领导力发展方面投入数十亿资金，全球性的差距依然存在。能够驾驭不确定性、动员社区并弥合分歧的领导者严重短缺。 2023年爱德曼信任度调查发现，商界和政府领导人普遍被视为未能为社会未来做好准备，而世界经济论坛《2025年未来就业报告》则强调，韧性和领导力是需求增长最快的技能之一。
如果不采取紧急行动，这一差距将威胁经济活力、民主制度的韧性，以及我们应对气候变化、不平等和数字化颠覆等挑战的集体能力。
创业教育提供了一种可规模化的解决方案。除了教授学生如何创办企业，它还培养主动精神、韧性、适应能力和创造性解决问题的思维方式，而这正是领导者在当今复杂世界中取得成功所需的素质。通过将创业教育定位为领导力发展战略，政策制定者、资助方和教育工作者能够加强公民、商业和社会领袖的全球人才储备，使其有能力革新各类机构并维系民主生态系统。
以创业技能弥合领导力缺口
许多传统的领导力课程往往侧重理论，却未能让人们准备好在模糊不清和快速变化的环境中采取行动。创业教育培养可迁移的能力：识别机遇、审慎冒险以及从失败中学习。经合组织的“教育2030”框架将这些能力列为面向未来学习者的必备能力，但在大多数教育体系中，这些能力仍未得到充分发展。
美洲大学（UDLA）在厄瓜多尔提供了一个有力的范例。其“UDLA para la vida”课程由Minerva Project共同设计，要求每位学生完成一门跨学科创业课程。结合该校创新中心Cosmos，即该校的创新中心，这一做法将创意转化为切实可行的项目，并将以人为本的设计与孵化及预加速支持相结合。
成效有目共睹：已有超过8,870名学生参与，首届学员中有2,000多名学生报名参加创业课程。Cosmos已支持21名学生创业者，并在全国范围内培训了4,000多名创业者，将他们与私营部门联系起来。美洲大学校长Carlos Emilio Larreátigui解释道：“我们致力于将梦想变为现实，并在此过程中帮助他人。”
面向社会创新与公民参与的领导力
创业还能培养能够调动资源、激励社区共同应对挑战的领导者。在印度，全球教育与领导力基金会（tGELF）在超过3,000所学校推行其SKILLD课程——该课程由哈佛大学和哥伦比亚大学共同开发——覆盖人数超过500万名学生。这些游戏化、体验式的模块强化了21世纪技能，而其青年领袖项目则将学生的热情引导至为期一年的公民项目中。校友包括Ramya Ahuja，她是一位致力于可持续材料研发的深科技创业者；以及Sookrit Malik，他是可再生能源公司Energeia的创始人。他们说明了创业式学习如何播下长期公民与经济领导力的种子。
tGELF主席Shiv Khemka表示：“我们需要具备道德感、利他精神并天生具备能力的领导者。在tGELF，我们热衷于发掘、支持并激发此类领导力。”
在拉丁美洲，Democracia+正在重新定义政治领导力的培养方式。该平台在七个国家开展工作，识别、培训并连接新兴领导者，使他们既更善于施政，也更能代表其所服务的社会。通过汇聚多党派学员群体，Democracia+增强了民主文化，并培养在意识形态分歧之间开展合作所需的技能。该项目以创业思维为根基，将政治创新视为创业——鼓励参与者识别公民问题、制作解决方案原型，并通过循证治理扩大影响力。自2021年以来，其项目已覆盖超过14,000名公民，培训了1,100多名政治领袖，其中85%至94%的当选校友首次参选。每期学员中有一半为女性，一半自认为非白人，这直接挑战了拉丁美洲在代表性方面的历史性差距。
在整个网络中，地方孵化器正取得切实成果。在巴西，RenovaBR已有180名校友当选公职，471人投身公共服务。在哥斯达黎加，+CostaRica帮助51名候选人中的13人在首个竞选周期赢得市政选举。而在阿根廷，Potencia Argentina 在其首年收到了来自全国各地的9,000多份申请，从23个政党中遴选并培训了250名领导者。Demoracia+首席执行官Andrés Valenciano指出：“当民主为人们的生活带来切实成果时，它才兑现了其承诺。这需要具备勇气和技能的领导者，将对话转化为行动，将分歧转化为共同目标。”
可规模化且可迁移的模式
或许，创业教育最大的优势在于其能够跨情境推广。Aflatoun International在100多个国家为超过4,500万名儿童和青少年提供课程，将财务教育与社会教育相融合。从帮助培养早期决策能力的AflaTot（3至6岁），到强调就业能力与绿色创业的AflaYouth（16至24岁），Aflatoun的模式使学习者能够成为所在社区的变革推动者。
独立评估印证了这一影响。世界银行的一项研究表明，Aflatoun在印度开展的“创业思维发展项目”显著提升了学生的能动性、学业表现和创业技能，其中女生尤为突出，她们在商业路演情境中表现出更强的自信。Aflatoun战略合作伙伴与发展总监Kirsten Theuns解释道：“创业教育不仅仅关乎商业技能，更在于培养年轻人，使他们将挑战视为机遇，并认识到自己有能力推动积极变革。”
全球性的迫切需要
综合来看，这些案例说明了创业教育如何能够成为领导力发展的统一战略。无论是在印度农村培养公民能动性，帮助厄瓜多尔学生应对充满不确定性的劳动力市场，重振拉丁美洲的民主参与，还是在全球课堂中融入生活技能，这些项目都具有共同的核心特征：体验式学习、导师指导以及价值观驱动的方法。
在民主信任脆弱、机构承受压力、青年面临生存性不确定性的当下，推广这些方法已不是可选项，而是必需。创业教育并非旨在培养CEO；它旨在培育一代具有韧性、创造力并以诚信为导向的多元化领导者。
正如世界经济论坛的全球未来理事会齐聚一堂，共同规划应对全球风险的系统性方案，我们在此发出行动呼吁：将创业教育纳入技能政策、民主复兴与人力资本投资的架构之中。证据已经清楚：弥合领导力缺口，始于重新思考我们如何教育下一代。通过创业，我们可以赋能不仅能够驾驭复杂局势，更能将其转化为机遇的领导者。
