世界经济论坛一直在引领一项全球倡议，致力于提升教育中的技能培养。
今年1月，我们发布了报告《定义教育4.0：未来学习分类体系》，并得到乐高基金会的支持。
本文总结了我们的要点：企业、政府和教育界可以采取哪些行动，帮助儿童掌握适当的技能。
教育必须帮助年轻学习者为未来做好准备
商业和社会世界正在发生变化。贫富差距扩大、虚假信息、气候变化的影响以及技术的快速进步，只是我们看到的几个趋势。随之而来的是，儿童应对生活和工作所需的技能也在变化。然而，据联合国教科文组织称，全球不到一半的儿童正按计划培养蓬勃发展所需的技能。
儿童需要学会合作、懂得共情与友善、关爱彼此和环境，还要学会解决问题和批判性思考。这些技能对于过上充实的生活至关重要，对于为劳动力市场和整个社会作出贡献也同样重要。
历史上，世界各地的教育体系一直强调知识和信息的获取，却降低了人际交往技能的优先级。这种情况必须改变。
“教育的未来在于赋能年轻学习者，让他们拥抱并发展独特的人类特质——这些特质不太可能被技术取代。”
世界经济论坛，《定义教育4.0：未来学习分类体系》报告。
研究发现，广泛的技能有助于提升学业表现，并促进儿童的心理健康。简言之，世界各地的教育体系都需要转型，为年轻学习者和整个社会的未来做好准备。
凝聚共识，推动技能议程向前发展
世界经济论坛通过与其政府和私营部门网络交流发现，在谈论技能时，教育提供方（供给侧）和企业界（需求侧）没有共同的语言。
统一定义并凝聚共识，对于推动技能议程、鼓励投资以及指导从幼年起实施创新教学法至关重要。2020年，世界经济论坛制定了教育4.0框架，用于教授和学习21世纪所需的技能。
如今，新制定的技能分类体系以该框架为基础，明确列出教育4.0的能力、技能、态度及其相应定义，从而在企业和教育提供方之间搭建桥梁。
该分类体系围绕三类素养构建：(1)能力与技能，(2)态度与价值观，(3)知识与信息。体系特别关注能力与技能以及态度与价值观，因为专家和雇主认为这些最为重要。随后，分类体系将这些素养细分为两个更具体的层级。例如，在第二层级，能力与技能分为认知、人际交往和身体技能；认知技能又细分为创造力、批判性思维、数字技能和编程等定义。采用这种结构，旨在让企业界和教育界确信，在寻求合作伙伴关系和项目时，双方谈论的是相同的技能和概念。简言之，就是使供需相匹配。
能力与技能
分类体系将能力与技能定义为“使个人能够实现特定目标的一组以过程为导向的能力”。
另一方面，态度与价值观是“指导自我调节行为的信念，例如个人动机，以及参与更广泛社会生活的信念，例如道德或伦理考量”。态度关乎为何应当采取某种行动，也关乎如何激励学习者培养韧性，以克服挑战，包括学习本身带来的挑战。价值观帮助学习者通过推理而非欺骗、暴力或滥用权力来解决冲突。教授态度与价值观，有助于儿童成长为坚韧的终身学习者和积极的全球公民。
通过现实挑战教学更有效，也更有趣
素养往往较为抽象，因此难以孤立地教授。有效的教学应通过具体案例或现实问题展开。这样不仅能有效培养一项技能，往往还能同时发展多项技能。这对现实生活大有裨益，也有助于培养终身学习能力。寓教于乐是有效的学习方法之一，能结合现实情境教授技能与价值观。
分类体系报告举了一个与技术技能相关的例子：学生的任务是开发一款简单的游戏应用，以培养解决问题的能力。将其设计为小组项目，可以让儿童培养其他技能，例如协作、沟通、社会情绪意识，甚至全球公民意识——他们要确保应用不会伤害任何人。
另一个例子是在公共公园开展环境清理项目。除了培养公民意识和环境责任感，这项活动还教授解决问题的能力，因为儿童首先需要开展调研并决定采取何种方法。小组合作则能培养沟通技能。
企业、政府和教育界在帮助儿童掌握适当技能方面的作用
企业领导者、政府和教育工作者需要携手创新并扩大机会，让儿童从小培养这些能力与技能以及价值观和态度。报告提出了一些有价值的切入点：
企业可以
寻找与学校及更广泛教育界合作的机会，让学习者了解技能如何运用，以及这些技能如何与职场成功相关。
让教育工作者参与学习与发展项目。
政府可以
更新教师培训项目，使课程设置与未来工作需求相契合。
更新国家课程标准，体现教育4.0技能。
向教师和家长说明教育4.0技能的重要性。
投资于支持技能发展的技术。
教育工作者可以
使教学实践与未来职场的期望相契合。
调整教与学的实践，以培养教育4.0技能。
调整评估机制，并为学生提供观察职场技能的机会。
家长可以
通过游戏在家培养技能。
寻找回馈社区的机会，因为这有助于培养教育4.0素养。
想了解更多吗？
您可以在世界经济论坛发布的《定义教育4.0：未来学习分类体系》白皮书全文中此处阅读。
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