我们的教育体系培养的技能与社会需求之间存在严重脱节。
在典型的西方教育体系中，研究结果显示：“自1990年以来，尽管智商分数有所上升，创造性思维分数却大幅下降。”传统教育没有充分重视创新与创业思维——根据美国国家航空航天局开发的一项测试，我们的教育体系甚至会削弱与生俱来的创造天赋。
然而，在必须适应变化并能够为复杂问题找到新解决方案的劳动力队伍中，创造力技能与思维模式不可或缺。世界经济论坛本身已指出，协调合作、说服他人等社交能力，以及复杂问题解决技能，都是不久后知识型职场中的必备能力。
我们身处自动驾驶汽车、可重复使用火箭和人工智能的时代，但我们仍在沿用约200年前为工厂工人建立的教育体系教学。我们应该转而聚焦技能培养，为每一位学习者——无论接受义务教育还是终身学习——创造成功的条件。
创业教育：解决之道
创业教育传授创新与创造性思维等重要技能，帮助人们培养灵活的“成长型思维模式”，以适应新的问题。它不是教授会计、路演等商业技能，而是阐释何为创业精神：创业者具有什么样的思维模式？如何保持动力、解决问题，并让人们理解和追随自己的愿景？
这类技能在就业市场之外同样有用。它们为人们提供工具，使其能够在复杂且快速变化的世界中成为积极公民，因此应成为欧洲政策的优先事项。
根据欧盟委员会最新的创业能力框架，创业教育既包括生活技能，也包括商业技能。这意味着学习者能够把握机遇与创意，并将其转化为他人创造的价值，无论这种价值属于经济、文化还是社会层面。
尽管这种思维模式十分重要，但根据2016年的Eurydice研究，没有任何国家将创业学习纳入教育主流，没有任何国家能有效评估学生的学习成果，也只有少数国家将体验式学习融入教育，以培养这种思维模式和相关技能。
如何将创造力作为一种创业技能来教授？
目前，创造力往往局限于头脑风暴或思维导图等一次性活动，而不是在整个学习过程中持续得到重视。
研究表明，培养创造性思维模式至少需要持续四至六个月，才能发展出创造所需的神经能力和增强的可塑性。
理想情况下，这类学习应覆盖正规与非正规教育的所有年龄阶段。头脑风暴或思维导图等短期“震撼一下就走”的创造力活动价值有限。然而，现有的创业教育项目优先让学生体验企业创办过程。这些项目并未显示出积极成效：无论是学生对自身创业能力的认知，还是他们从事创业职业的意愿，都没有明显改善。
教育的重点在于企业发展过程，而非持续创新所需的创造力；这一重点虽有价值，却可能错失重要机会，未能帮助个人培养所需的创新与创造性思维能力。教育神经科学表明，如果缺乏持续深入的学习方式，随着儿童完成正规学业，其创造力水平将持续下降。与创业或商业创意相关的竞赛形式十分普遍，这不利于学习者自信心、创业技能和道德素养的发展。创业教育已逐渐形成一种共识，认为获胜是目标，但研究明确表明事实并非如此。
教授创造力的影响
持续教授创造性与创新思维所产生的影响可分为以下几个方面：
将创造力作为一项技能：除非能够将新学到的知识与其他事物联系起来，否则学得更多也没有效果——如果愿意，我们可以把大脑神经元看作天生“喜欢交往”的，因为它们会主动与自己熟悉且感到自在的其他神经元建立联系。但创造力关乎建立新的联系；通过教授发散思维，我们能够以出乎意料的方式促成新的联系。
创建创新商业模式：帮助年轻人掌握技能，以应对他们发现的商业机遇，并培养相应能力，让他们采用和创建符合自身产品或服务特点的创新商业模式。
促进青年就业：提供机会，让人们关注辍学率以及与教师常称为“难教学生”的群体相关的困难等重要但附带的问题；具体而言，这有助于弥合欧洲及其他地区已发现的技能缺口，即雇主需求与离校学生所具备技能之间的差距
创造新市场和新工作岗位：新工作岗位和新市场高度依赖创新与发现机遇。按照EntreComp所述，教授发现机遇、道德与可持续思维以及愿景等创业技能，将催生服务社区和初创企业的新想法，提升年轻人的就业能力，并培养雇主所需的创业与创新技能。
如何实现
那么，应该采取什么做法？创业教育需要融入主流教育的各个学科，让每一位义务教育阶段的学习者都能接受，也让所有希望继续培养这些技能的人都能参与。各地已有许多由教育工作者、商界人士和政策制定者带头开展的优秀实践。我们应当了解像拉娜·达贾尼这样的教育工作者；她在约旦的细胞生物学课堂上培养学生的创业技能。我们也可以从欧盟委员会汇编的70多个案例、创意和工具中汲取灵感，这些内容收录在EntreComp实践指南中。该指南介绍了如何在教育等不同领域，以及青年工作、就业和初创企业中运用这一框架。
例如，欧盟资助的CRADLE项目（为创业教育创建活动设计型语言学习环境）旨在为小学开发一种新的教学方法，采用跨学科、以活动为基础、以学生为中心、注重探索的教与学方式，重点帮助低年级学生（8-12岁）同步发展外语能力与创业技能。从小学阶段开始实施CRADLE方法，将增强把所学技能带入中学并最终应用于校园之外的职业准备和职业世界的成效。
推动欧洲向前发展
好消息是，欧洲的教育、经济和就业政策正转向明确支持创业学习。创业技能已纳入《欧洲新技能议程》（2016年），并被列入近期修订的欧盟委员会关键能力框架（2017年）。《欧洲学校创业教育 Eurydice 研究》（2016年）指出，欧洲各地的创业教育存在重大缺口，因此相关经费分配获得了更高优先级。EntreComp框架为创业技能建立共同语言奠定了基础，并通过其用户指南让各个层面的创业技能价值及其实践方式更加清晰可见，进而有望影响政策制定。
