安德鲁·J·霍夫曼教授设计了一门工商管理课程，帮助学生审视自己的道德观、价值观和人生目标。
这门课程帮助本科和研究生阶段的商科专业学生思考如何将职业视为一种使命。
霍夫曼希望学生能在职业生涯中培养热情与愿景，并运用商业的力量应对社会挑战。
特色课程是《对话》美国版推出的不定期系列，介绍非传统的教学方式。
课程名称：
“管理即使命”
是什么促使您构思这门课程？
这门课程的构想源于我对商学院的失望：它们没有充分培养出有志于服务社会的成功商业领袖。我们往往只是在一味强调利润而忽视人的课程体系中，简单增设一门伦理或可持续发展选修课，却对气候变化和收入不平等等重大议题轻描淡写。
因此，我认为我们应该开发一门课程，帮助学生审视自己的道德观、价值观和人生目标。正如我在我的著作中所指出的，这门课程并非只是传授知识，而是帮助学生培养智慧。它不把管理视为一门精确科学，而是融入博雅教育。我希望学生审视自己的良知，并决定自己适合成为怎样的管理者、希望拥有怎样的职业生涯，以及希望留下怎样的遗产。
这门课程探讨什么？
这门课程帮助本科和研究生阶段的商科专业学生思考如何将职业视为一种使命。课程不设成绩，核心内容是三次周末静修：学生放下手机，与志向相近的人相聚，并探寻自己独特的人生目标。
静修分别安排在学生毕业年学年初、学年末，以及毕业一年后。活动包括练习、阅读、协作和静思。结束时，学生要撰写个人使命宣言，并制定实现计划。
课程还会讲授“使命”的概念；在本课程中，我将其定义为人们由衷信奉的目标，并愿意全心全意、不存疑虑或私心地为之奉献。
为什么这门课程在当下具有现实意义？
20世纪90年代中期我刚开始教授商科时，想要改善世界的学生通常会学习政府管理或非营利组织管理。如今，许多人带着使命感进入商学院，希望带来积极改变。
遗憾的是，在我看来，商科教育并没有很好地回应这种需求。课程体系过于关注商业的“如何做”，却不够重视“为何而做”。如果不改变这一点，企业就会继续出现诸如逃税、剥削劳工和欺诈等不当行为，把短期利润目标置于对社会的责任之上。
这门课程的一项关键启示是什么？
我们会学习什么是使命、如何探究每位学生各自的使命，以及如何坚持使命方向。我希望学生能在职业生涯中培养热情与愿景，并运用商业的力量应对社会挑战，例如建立公平的薪酬体系、创新以减少或消除碳排放、开展合作以支持政府在市场中发挥作用，并重新界定企业的角色，使其服务于社会各方的利益。
课程会选用哪些材料？
“活出生命的意义”，作者维克多·E·弗兰克尔。
“有目标地生活”，作者维克多·J·斯特雷彻。
以下作者的文章：帕克·帕尔默、赫伯特·谢泼德、戴维·福斯特-华莱士、黛布·迈耶森等。
这门课程将帮助学生做好哪些准备？
这门课程将帮助学生形成对使命及自身使命的认识，并萌生将追求使命作为终身目标的愿望。我希望学生不要只从工作的角度思考，而是设想自己希望在商业领域扮演怎样的角色，从而创造一个不仅服务于股东，也服务于全社会——员工、客户、社区和世界——的未来。
