当今教育体系受过去僵化需求的塑造，而非面向未来的适应性需求。
教师自身必须接受培养，成为能够灵活学习并传授必要技能的学习者。
要让技能迁移到新的领域，对自身这一过程的认识至关重要。
我们不断告诉年轻人要为未来做好准备——但如果教育体系仍困在过去，他们又该如何准备？教师往往与当今劳动力市场脱节，更不用说明天的市场了。2030年需求最旺盛的那些工作甚至还没有出现。然而，学生仍在接受诸如法国高中会考（baccalauréat，1808年拿破仑时期创立）这样的考试评量。在快速技术变革和生成式人工智能塑造的世界里， 我们却在让学生进入一个为上个世纪设计的体系中竞争；而他们真正需要学习的，是如何适应、质疑和创造。
大多数中等教育体系仍以标准化指标和大学入学考试为优化目标。这些指标往往奖励记忆、个人表现和技术准确性，而这些技能正日益被人工智能自动化。与此同时，学生真正需要的技能正在迅速变化。根据世界经济论坛的《2023年未来就业报告》，近23%的工作岗位将在五年内发生变化，新增6900万个岗位；预计到2028年，44%的劳动者核心技能将发生变化。联合国教科文组织和经济合作与发展组织警告说，许多学生十年后从事的工作如今甚至还不存在。这是当今教育最深层的错位之一：我们用为一个已经远去的世界打造的框架，让学生为一个无法预测的未来做准备。
引领下一波变革——不要畏惧它
这些过时的体系辜负的不只是学生，也辜负了努力教导他们的人。学生越来越多地自行探索人工智能工具和数字平台，教育工作者却被要求让学生为一个自己从未接受过相关培训的未来做好准备。现在是重新思考教师发展的时候了——应将其视为战略投资，而非额外工作。
如果我们期望教师让学生为未来的工作做好准备，就必须也为教师提供继续学习的空间、时间和工具。这意味着不能只依赖偶尔举办的研讨会或增加教师职责。我们需要在学年日程中安排有保障的系统化时间，让教师接受专家培训、遵循量身定制的学习路径，并及时了解现实世界的变化。要培养灵活的学习者，我们就需要灵活的教师，也需要同样重视教师和学生成长的体系。
人工智能浪潮已至
禁止在课堂上使用人工智能，就像试图徒手挡住海啸。你或许能挡住几道浪，但潮水终究会涌来。我们无法靠禁令摆脱颠覆；必须教会学生如何驾驭浪潮。
这意味着要把批判性思维、创造力和伦理推理置于学习的核心。如果学生无法辨别深度伪造内容 与真实新闻，或者不知道如何评估所用工具中的偏见，我们就没有让他们为真实世界做好准备。驾驭人工智能浪潮，意味着以好奇心和责任感而非恐惧，学会应对不确定性。
老龄化的欧洲能否实现更加个性化的学习？
在欧洲，人口结构正在变化：人口老龄化，出生率下降，终身学习日益成为必需。这为重新思考现有模式创造了机会。如果受教育的群体规模更小、构成更多元，为什么不让学习更具个性化？为什么不根据个性、学习风格和天赋优势来设计课程？
我们常常谈论软技能，却很少对其进行评估。然而，我们知道，人们天生倾向于某些学习和思考方式。我们当中有些人善于解决问题，另一些人则擅长沟通、综合归纳或创造。这些能力完全可以通过教学得到强化；但我们需要先帮助学生认识自己。
自我认知助力灵活规划职业道路
青少年时期最难熬的一件事，就是尚未弄清自己是谁。尽管如此，我们仍期望学生在缺乏这一基础的情况下，做出重大的人生决定——学什么、在哪里工作、如何取得成功。如果学校关注的不只是“名列前茅”，而是帮助学生找到自己的道路，会怎么样？
学会迁移技能——从艺术到科学，从音乐到数学——是当今世界最有价值的能力之一。然而，我们几乎从不教授这种能力。
让我举一个亲身经历的例子。我姑姑从西班牙搬到荷兰时，曾接受专业音乐训练，为了找到工作，她需要学习新技能。经过一次基础评估，对方给她提出了两个选择：空中交通管制员或数学教师。她笑了。但这确实有道理：音乐就是数学。节奏、时机、结构——都植根于数学模式。我们以前甚至从未想到过这种联系。在西班牙，这样的职业转型似乎不可能；在荷兰，这不过是技能梳理的问题。
这正是我们需要的思维转变。我们必须停止问“你学过什么”，转而问“你会做什么——又能如何以新的方式运用这些本领？”
别再竞速，开始驾浪
目标不是第一个抵达终点，而是在不断变化的世界中保持踏实、灵活和好奇。更重要的是，当一道意想不到的浪潮将你击倒时，要学会重新站起来，再回到桌前。
让我们不再训练学生追求速度，而是开始教他们如何乘风破浪。我们不应再催促他们奔向传统意义上的成功，而应陪伴他们探索自己是谁、如何学习。教育不是一场争夺顶峰的竞赛，而是一段旅程，让人学会带着目标感、韧性和自主性在世界中前行。
在人工智能颠覆、地缘政治不稳定和经济转型的时代，年轻人需要的不只是答案。他们需要提出更好问题的工具。让我们把这些工具交给他们，教他们驾驭浪潮。
