如何确保儿童上网安全：培养批判性思维

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Common Sense Media的一项研究显示，2019年，8至12岁儿童平均每天看屏幕5小时，青少年则远超7小时。不出所料，根据这项近期研究，在全球封锁期间，年龄小得多的儿童接触屏幕的机会也日益增多。

忧心忡忡的成年人担心儿童看屏幕时间过长，或认为网络风险超过了益处。因此，这些家长容易更专注于限制互联网使用，而不是帮助孩子安全地参与网络活动。

尽管屏幕时间对儿童的影响仍在受到争论，但联合国儿童基金会《在互联世界中成长》报告指出，与儿童上网时长相比，他们在网上做什么对其福祉影响更大；而且，网上活动更积极的儿童也更善于应对网络风险。

因此，成年人不应妨碍儿童使用互联网，而应学习如何有效引导他们的网络体验。然而，面对复杂且快速发展的技术，许多家长觉得自己缺乏足够信心，无法指导往往比自己更懂技术的孩子。

请谨记，风险并不总会造成伤害。如果儿童具备应对相关经历所需的知识和韧性，即使面临网络风险，也可能不会受到伤害。

儿童面临的网络风险

经合组织风险分类法对家长、教育工作者和儿童应当了解的新兴风险进行了实际考察。简而言之，这些风险包括：

内容风险：包括仇恨、有害或非法内容，以及虚假信息。
行为风险：这类风险指儿童自身的行为可能使其陷入弱势，例如发送色情信息或遭受网络欺凌。
接触风险：包括的风险包括网络诱骗者、性贩运和网络诱骗，这些问题已被确认为经合组织国家日益关注的事项。
消费者风险：例如不当营销信息和网络诈骗。
隐私风险：许多儿童尚不了解自己遇到的隐私披露内容，也不了解个人信息的价值。家长过度分享（“晒娃”）的意愿也可能引发隐私和安全问题。
先进技术风险：使用基于人工智能的技术、物联网（IoT）和扩展现实（XR）会带来更多风险。元宇宙中的沉浸式虚拟世界伴随着新的、加剧的威胁，其中许多威胁目前尚未得到充分认识。

就像教孩子在现实世界中注意安全一样，我们也需要与他们谈谈网络风险。家庭约定是开启有关这些风险、应如何应对的对话，并为屏幕使用时间设定合理界限的好方法。

家长控制工具有助于屏蔽儿童设备上的露骨或令人不安的内容和应用。在使用这些工具之前，应先讨论这样做的原因，并商定尊重儿童隐私的规则。

网络犯罪分子、诈骗者和儿童诱骗者最常用的手法之一是社会工程。这种手法会触发受害者的情绪，抑制其批判性思维。要防范社会工程，儿童（以及成年人）就不能分享过多个人信息；当某些事情引发情绪反应时，也应格外警惕。

要向孩子解释，如果某条信息让他们感到焦虑（“发生了安全事件”）、催促他们赶紧行动（“马上就要过期了”）、奉承他们（“我喜欢你的头像”），或引发错失恐惧（FOMO），就应提高警惕。

批判性思维和适度的怀疑精神，是识别社会工程骗局、网络诈骗、虚假信息和诱骗请求的关键工具。

网上有许多优质资源，可为家长和教育工作者提供更多指导：

政策制定者需要确保网络安全意识和批判性思维成为必备的生活技能，并将其纳入公立学校各学科的课程体系，以帮助儿童应对网络风险。

网络安全中心提供了一个值得信赖的平台，让各方领导者齐聚一堂，理解不断演变的网络风险及其系统性影响。该中心致力于在日益互联互通的数字世界中增进理解与信任。

通过推动跨行业协作和见解分享，该中心帮助合作伙伴增强网络韧性，并应对需要集体行动的挑战。

例如，正如芬兰的做法，在数学课上，孩子们可以学习统计数据如何轻易误导人；在美术课上，他们可以学习图像如何被篡改；在历史课上，则可以将宣传活动与当今的假新闻和虚假信息联系起来。这里的目标应是培养批判性地看待信息的能力，而非愤世嫉俗。

这并不意味着责任应完全落在儿童肩上。政府应要求技术和内容提供商承担保护弱势群体的责任。公共和私营部门都应与世界经济论坛的相关工作组开展国际合作，例如数字安全全球联盟，以应对有害内容，并采取协调行动，降低网络伤害风险。政府应落实必要的法律和政策框架。

杰西卡·莱希在她的著作《失败的馈赠》中解释说，过度保护的家长会养育出焦虑、厌恶风险且缺乏自我保护能力的孩子。

将“支持自主性养育”的理念应用于网络世界，我们既要让孩子了解风险，也要给他们探索的空间，让他们根据自身决策带来的结果去经历失败或取得成功。

这意味着，家长和教育工作者不应试图限制每一种可能的互联网风险，而应着重提高意识，培养批判性思维、正念和自我控制能力。这些都是在数字世界和现实世界中有效应对各种情况的关键基础。

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