2024年，全球有超过2.5亿名儿童和青少年失学。
排斥问题的规模表明，不仅需要扩大入学机会，还必须重新思考学习生态系统。
非正式科学空间能够提供正式体系往往难以提供的东西：一个让科学被亲身经历，而非从远处旁观。
全球各地的教育体系都承受着压力。2024年，全球有超过2.5亿名儿童和青少年失学，据联合国教科文组织（UNESCO）统计。巴基斯坦清楚地体现了这一挑战：其不足国内生产总值（GDP）的1%被用于教育，超过2500万名儿童仍被排斥在外。这一排斥问题的规模表明，不仅需要扩大入学机会，还必须重新思考学习生态系统，包括那些好奇心、创造力和解决问题能力得以蓬勃发展的非正式空间。
在课堂内部，结构性制约进一步削弱了学习效果。空间拥挤、资源匮乏，尤其是功能完备的科学实验室，限制了动手实践式学习和个性化教学；更严重的是，政府学校中超过90%缺乏足够的实验室和受过培训的教师。再加上新冠疫情的影响以及反复出现的气候冲击，包括灾难性洪水，这些短板拉大了学习差距，加剧了既有的不平等。
与此同时，各国社会普遍正努力使教育与快速的科学发现、技术变革以及人工智能日益加速的影响相匹配。今天的学生接触到的信息比以往任何一代都多，却常常难以将所学与意义联系起来，正如联合国教科文组织（UNESCO）与经合组织（OECD）的研究所显示。面对气候不确定性、虚假信息和社会碎片化，各国都需要教育不仅使公民具备面向未来的技能，还要培养集体韧性所需的好奇心、自信心和同理心。
科学教育在课程内容之外发挥着关键作用，培育批判性思维、循证推理和共享知识，这些能力对于在快速变化的世界中做出明智决策至关重要。当科学素养得到提升，无论是在课堂内外，社会都将为公民参与、信任与社会凝聚力奠定更广泛的基础。
让科学触手可及
快速的城市化和有限的公共空间可能抑制全球南方城市的学习机会，但这些城市同样是创造力与创新的中心，新的教育模式可能在此涌现。其中一种模式已在卡拉奇的铁路区（Railway Colony）成形。
由达武德基金会（The Dawood Foundation）设立的MagnifiScience科学中心，基于一个简单却有力的理念：科学应当人人可及。这是一个开放的互动式学习空间，通过实验激发发现的乐趣。
在大多数学生极少有机会接触到功能完备的科学实验室的背景下，该中心提供了正式体系往往无法提供的东西：一个让科学被亲身体验、而非远距离旁观的场所。无论是家庭、学生还是专业人士，访客都被鼓励触摸、探索并提出问题。学习变得主动、社交化且多感官参与。非正式学习提供了自由探索的空间，让人们可按自己的节奏学习，接触课程之外的思想，并以植根于文化、社区和生活经验的方式学习。它创造了跨越年龄、能力与背景的共同体验，培养同理心和社会凝聚力，而非等级式的关系。
该中心超过400件展品中，95%均由本地材料以及本地工程师、教育工作者和工匠自行设计和制作。这种本土化创新路径增强了本地人才，展示了社区驱动的创新，并表明协作所培育的创造力是人工智能单独无法复制的。
该中心作为一个有生命力的生态系统运作，而非传统博物馆。展品随着大学、艺术家和企业家的参与而不断演变，形成一个有生命力的生态系统，在这里物理学与城市设计交汇，生物学与本地遗产相遇，艺术与工程共同创造新的理解方式。
这些空间具有变革意义，尤其对女童和女性而言，她们常常受到出行、安全以及获得STEM教育的机会等方面的限制。通过提供包容、支持性的环境，该中心有助于建立自信，并为科学学习和未来职业开辟道路。研究表明，当母亲参与学习时，孩子的学习动机和成绩也会提升，这进一步凸显了代际学习的长期价值。
快速变化的城市中至关重要的公共空间
在卡拉奇这样公共空间有限的城市中，MagnifiScience科学中心还发挥着公共空间的作用。它为反思、探索和连接提供空间，是一种“社会基础设施”，对城市韧性的重要性不亚于交通系统、绿地或住房。通过将全球性挑战转化为可触摸、可动手实践的体验，该中心帮助人们理解复杂概念，并增进信任、能动性和共同责任感。
访客所接触的主题与全球关切紧密相关：城市如何发展、人类如何感知现实、传播如何演变，以及科学如何支持可持续发展。一个孩子在声波实验中，不仅获得物理学的理解，还培养了终身学习所需的专注力和好奇心。一家人在这个无屏幕的空间中考察地层，开始理解深时的概念，并由此体会到人类对地球的共同责任。
这些时刻强化了非正式学习的核心成果：以好奇而非评判的态度看待自己、他人和世界，在开放包容的环境中拓展知识。
构建学习生态系统
全球各地的政策制定者都在探讨如何使学生为受AI、气候转型和不断演变的劳动力市场塑造的未来做好准备。但更广泛的问题是如何培养能够理解如何应对不确定性的社会，使其具备韧性与同理心。
这需要建立学习生态系统，学校与文化机构、非政府组织、大学和家庭携手合作，拓展让好奇心与自信得以成长的空间。非正式学习环境通过重新唤起敬畏感、使科学变得具体可感、贴近本地、并将知识与日常经验重新连接起来，从而对正式教育形成补充。它们也提醒我们，知识不仅是一组事实，更是一种看待世界的方式，这种方式通过积极参与而生成。
重新构想学习必须聚焦于最大的差距，确保每个孩子都能获得好奇心、探索与机会。
对于巴基斯坦这样有数百万儿童被排斥或服务不足的国家，此类空间的意义不止于拓展性学习。它们提供了进入学习的替代路径，可引导儿童和成人重返正式教育、职业培训或未来机会。
世界上最伟大的发现很少始于完美的条件。它们始于一个简单的问题：“假如……会怎样？”科学中心等探究空间为这些问题的蓬勃发展创造了条件。重新构想学习必须聚焦于最大的差距，确保每个孩子都能获得好奇心、探索与机会，从而为建设更加知情、紧密相连和更具韧性的社会提供蓝图。