传统学科之外，“社会创新教育”应成为一门新学科

在过往的传统教育模式中，仅有商业或工程项目的学生学习社会创新，现在是打破这种模式的时候了。这将能够帮助世界找到新的解决方案，以应对越来越多关键、复杂的挑战。

在这个社会动荡、经济不平等、气候危机日益加剧的时代，社会创新教育为这些挑战提供了解决方案。它超越了学科界限，是一种寻求集体共同解决问题的变革性方法，让各行各业的公民和“变革者”都能够参与到解决世界上最紧迫问题的过程中来。

社会创新不仅仅适合企业，也与具有不同观点的人们的合作有关，因此能够解决超越国界和主体的问题。它不仅仅是创造产品和服务，更涉及设计新的商业模式和政策，从而有助于应对社会、经济和环境挑战。

洛桑国际管理发展学院社会创新教授兼elea主席Vanina Farber表示：“社会创新由目标、伙伴关系和问责制共同驱动，其目的在于制定解决方案，使传统上被排斥的人能够参与经济。”

目前，社会创新教育尚处于起步阶段，但基于设计、创造力和教育的理论正在塑造其早期发展。社会创新教育的目的是创造一个鼓励人们思考、学习和实践社会创新的教育环境，而这也将为他们走向世界并创造社会创新解决方案做好准备。

社会创新没有放之四海而皆通的公式，这意味着从协作解决问题到设计和系统思考，教育工作者都可以使用不同的教学方法。

例如，在思维设计方面，教师可以将设计学科与社会科学相结合，以解决棘手的社会和环境问题；而系统思维的方面则能够帮助人们理解系统的各个部分如何相互作用和相互影响。

社会创新教育还必须涵盖各种主题，创新、创造力、社会正义、气候变化、公共政策和商业等都应被纳入在内。这意味着学生需要多种技能和观点来理解这些不断变化的主题。从本质上讲，为了让学生既理解社会创新，又能够有效地将其原则传达给他人，社会创新教育需要从多方面进行努力。

为了帮助全球公民思考并为世界上不断变化的问题创造解决方案，我们的教育体系必须包含三个关键要素：

教师必须帮助学生学习如何在真实的社会身份和想象的社会身份之间进行无缝转换，因为这种灵活性有助于他们从个人角度及更广泛的全球或系统角度来看待社会状况。

教师实现这一目标有多种途径。例如可以与学生一起阅读研究案例，要求他们就他们的学习经历撰写反思性文章；也可以鼓励学生在虚拟场景中扮演特定的角色，将学习到的理论实践于所在社区的社会实践项目中。

当地环境下的实践互动可以成为一种强大的教学工具。虚拟现实和增强现实技术的出现也为社会创新教育带来了巨大的可能性，使人振奋。沉浸式工具使学生能够更多地参与其中：无论是受战争影响严重的区域还是受气候变化影响较大的地区，沉浸式工具都能够完美模拟情景，使学生“亲历”那些挑战。

内部控制点的概念主要是指一个人对其职业道路或人生阶段的控制的看法。内部控制点高的人将他们的成功或失败归因于个人努力而非运气，而内部控制点低的人则倾向于认为是外部力量塑造了他们的生活。

在社会创新教育方面，我们需要强调控制点在塑造学生道德行为和培养学生创业技能方面的重要作用。为了充分说明这一点，我们需要向学生展示，一个人的行动，可以给社区或其他地方带来积极的变化，且这一点在他们发挥创新能力时尤为明显。

我们还需要讨论当权者所做的决定可能对关键资源和社会产生的连锁反应。为此，我们使用了多种活动方式，包括客座演讲、企业参访、社区资源中心活动、政治活动及志愿服务等。

思辨思维、创造力、设计思维、创新能力和想象力都在设计科学思维中发挥着举足轻重的作用，促使学生探索未来的场景和可能性。当将考虑新情况作为社会创新教育的一部分时，学生们会理解这些情况下人们所面临的限制。通常情况下，这些限制是由人们的网络和他们进行有意义的协作的有限时间决定的。对这一点理解的增长，也会加深他们在尝试解决问题时所获得的洞察力的深度。

例如，平面设计专业的学生可能不太熟悉地质学或建筑学，但这两个领域都不可避免地以某种方式影响了他们的生活。培养思辨思维能够打开学生的眼界，让他们看到学习、想象和创造的可能性，而这会使他们不仅能够充分利用自己的专业知识和经验，还能够从其他领域获得洞察力来解决问题。

重要的是，社会创新教育鼓励学生探索他们不知道的东西，与他人接触和合作，并从多样化、新颖和跨学科的来源中寻求知识。

我们现在正面临着许多全球性的挑战：这些挑战影响着全人类，而不仅仅是孤立的群体。但是，社会创新教育勾勒出了一条可帮助所有公民的解决方案的可行之路。这种教育可以、也应该在课堂内外都要进行：企业、政府组织和任何人们负责解决难题的地方，都应有社会创新教育的身影。

对于社会创新教育领域的探索时机已经成熟。研究人员和实践者应该参与理论和实践讨论。他们应该充分拥抱定量、定性、实验和基于行动的研究，从而真正理解如何使用相关知识、专业视野、创造力和想象力来解决世界上最困难的问题。

社会创新教育还将有助于促进共识和相互理解，了解解决方案的多元来源。我们必须尊重不同的专业知识和教育领域，以及不同的人口、地区、身份和历史，并促成在这些领域之间开展合作。这种协作学习的方式，能够帮助社会创新教育走出教室，勇敢应对21世纪的现实挑战。

本文作者：

Rahmin Bender-Salazar，利默里克大学商学院可持续创新与创业助理教授

Roisin Lyons，利默里克大学商学院可持续创新与创业副教授

本文原载于世界经济论坛Agenda博客，转载请注明来源并附上本文链接。

翻译：吴逸萌

编辑：王灿